Гомоцентрический подход в педагогике

Общая характеристика гомоцентрического подхода в педагогике

Основные характеристики гомоцентрического подхода:

1. Понимание процесса социализации при гомоцентрическом подходе выражается в преобразовании у детей имеющегося жизненного и практического опыта в совместной организованной деятельности со взрослыми и сверстниками.

2. Понимание процесса воспитания, представлено двумя направлениями:

   • процесс целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитанников, в рамках совместной деятельности, общения и взаимодействия, с целью личностного развития ребенка и управление процессом развития;
   • создание необходимых педагогических условий для всестороннего развития личности ребенка.

3. По характеру отношений, возникающих между участниками педагогического процесса – выделяют преимущественно «субъектно-субъектные» отношения, «партнерские» отношения и отношения «на равных».

4. Основной формой взаимодействия участников педагогического процесса являются «сотрудничество и диалог».

5. Основной способ определения воспитательно-образовательных целей – самостоятельная постановка целей субъектами (участниками) педагогического процесса (педагоги, дети, родители и т.д.).

6. Ведущие образовательные программы – программы, которые созданы непосредственно участниками педагогического процесса (индивидуальные, адаптированные, многовариантные и т.д.).

7. Содержание процесса образования – разнообразные точки зрения, взгляды, идеи, полярные установки.

8. Направления по формированию характера мышления ребенка – многомерность, системность и гибкость мышления каждого воспитанника (учащегося).

9. Основные подходы к методике воспитания и обучения:

   • создание условий, направленных на предоставление каждому ребенку свободы выбора и самоопределения;
   • возможность добровольно принимать или отказываться от участия в том или ином виде деятельности;
   • организация видов деятельности, направленных на развитие индивидуальности каждого ребенка;
   • интеграция учебной работы и внеучебной деятельности;
   • организация скрытого внутреннего контроля за реализуемым педагогическим процессом;
   • ориентация на процесс развития взаимоотношений между учащимися (воспитанникам), создание непринужденной и психологически комфортной среды.

10. Отношение к учащемуся (воспитаннику) – ставка на индивидуальные особенности, развитие у детей положительных качеств, ориентация на возможности и потребности каждого ребенка.

11. Позиция педагога в воспитательно-образовательном процессе – рядовой участник, тьютор, то есть скрытая педагогическая позиция.

12. Позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе – организатор, созидатель и активный участник.

13. Стиль управления педагогическим процессом – демократический.

14. Осуществление оценки эффективности полученных результатов и проделанной педагогической работы:

    • динамика личностного и индивидуального развития детей;
    • динамика сформированности различных компетенций и способов деятельности, их востребованность личностью;
    • оценка, данная непосредственно участниками педагогического процесса.

15. Типичные результаты педагогического процесса – целенаправленность, ответственность, самостоятельность, инициативность, чувство собственного достоинства и т.д.

Особенности реализации гомоцентрического подхода

Однако, как показывает педагогическая практика, данный поход не достаточно популярен. В первую очередь это связано с мышлением педагогов, которые более склоняются к социоцентрическому подходу, ориентированному на коллективизм. Это значительно затрудняет процесс индивидуализации воспитания и обучения. Индивидуализация педагогического процесса крайне важна, так как позволяет сформировать один из важнейших аспектов индивидуальной жизненной траектории человека.

Для каждого ребенка, особенно старшего возраста, одной из важнейших жизненных необходимостей является самостоятельное и осознанное движение в сторону получения своего образования. То есть, данное движение предусматривает самостоятельное выстраивание индивидуального пути воспитания, обучения и развития.

Поддержка индивидуализации образования, в рамках гомоцентрического подхода, позволяет ребенку:

1. Самостоятельно определить и обосновать цель воспитательно-образовательной деятельности.
2. Выбрать оптимальные пути и средства по достижению поставленных целей.
3. Определить объем, структуру, глубину, уровень сложности и насыщенности содержания воспитательно-образовательной деятельности, динамику ее развития и временные рамки реализации.
4. Индивидуально подобрать наиболее приемлемые методы и технологи образования, способы получения необходимой научной и учебной информации.
5. Дать самостоятельную оценку собственным достижениям, определить пути решения проблем, возникающих в процессе получения ожидаемых результатов.
6. Получить внешнюю оценку от сверстников и педагогов, собственным достижениям и соотнести ее со своей оценкой.
7. Самостоятельно поставить и обосновать цели, задачи, форму, объем, содержание и уровень сложности самостоятельной работы.
8. Самостоятельно выбрать способы по представлению достигнутых образовательных результатов.
9. Возможность при необходимости обратиться за поддержкой к сверстникам, педагогу или специалисту.
10. Уметь определить и изменить свою роль или позицию в деятельности на разных ее этапах (меня учат, учусь сам, обучаю других).